ناريمان مستو تنال الماجستير في تقنيات التعليم بتقدير امتياز

ناقشت الباحثة ناريمان مراد مستو في تمام الساعة/11/الحادية عشرة من يوم الأحد الواقع27/6/2010 في قاعة المؤتمرات من مبنى كلية التربية بجامعة دمشق أطروحة الماجستير
اختصاص تقنيات التعليم قسم المناهج وطرائق التدريس في موضوع بعنوان " واقع تدريس مقرر " أسس المعلوماتية لدى طلبة الصف السابع الأساسي من وجهة نظر المدرسين و المتعلمين وعلاقته باتجاهاتهم – دراسة ميدانية في مدارس محافظة حلب الرسمية ". وكانت لجنة الحكم مؤلفة من الأستاذ الدكتور: محمد وحيد صيام والدكتور :هاشم ابراهيم والدكتورة : أوصاف ديب مشرفاً.
وبعد الاستماع إلى دفاع الباحثة أوصت اللجنة بالإجماع منح درجة الماجستير للباحثة ناريمان مستو بتقدير امتياز وبعلامة قدرها 85%.
وتكمن أهمية البحث في النقاط الآتية :
1- دراسة واقع تدريس مقرّر" أسس المعلوماتية " من خلال ادخال الوزارة لهذا المقرّر في الصف السابع وتضمينه للخطة الدرسية.
2- اختيارالباحثة للصف السابع يؤثرإيجاباً على المراحل التعليمية اللاحقة ، ولاسيما في بناء المعلومات بالنسبة للمتعلِّمين وتطويرها .
3- تطوير واقع تدريس مقرّر" أسس المعلوماتية " في ضوء المستجدات التربوية بناء على النتائج التي سوف يتوصل لها البحث ،وفي ضوء آراء مدرِّسي الحلقة الثانية والمختصين في هذا المجال.
4- التعرّف إلى آراء المدرِّسين والمتعلِّمين واتجاهاتهم نحو إدخال هذا المقرّر في الخطة الدرسية.
5- رفد البحوث التي تناولت واقع تدريس" أسس المعلوماتية" في الصف السابع،وذلك لحداثة التجربة.
6- اسهام هذا البحث في تزويد المسؤولين في وزارة التربية بالنتائج العلمية الخاصة بواقع تدريس هذا المقرّروإمكانية تحسينه قدرالإمكان في ضوء النتائج.
7- تقديم الباحثة لعدد من المقترحات التي من شأنها تحسين واقع تدريس" أسس المعلوماتية "، وتطويره في ضوء النتائج.
و يهدف البحث إلى تعرّف آراء مدرِّسي الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي المختصين في تدريس المعلوماتية، والمتعلِّمين من طلاب الصف السابع،ومعرفة اتجاهاتهم نحو هذا المقرّر من خلال الإجابة على الأسئلة التالية:
1-مامدى تحقّق أهداف تدريس مقرّر" أسس المعلوماتية "من وجهة نظر المدرِّسين والمتعلِّمين ؟
2- مااحتياجات المدرِّسين لتدريس هذا المقرّربالشكل السليم؟.
3- مااحتياجات المتعلِّمين لدراسة هذا المقرّروالاستفادة منه على أكمل وجه؟.
4- ما مدى مناسبة المحتوى العلمي للمقرّر؟.
5- مالطرائق المعتمدة في تدريس المقرّر؟.
6- مامدى مناسبة الجانب الفني للمقرّر من حيث (الأشكال– الرسوم التوضيحية- الاخراج ).
7- ماأساليب التنفيذ والتطبيق العملي لمحتوى المقرّر من حيث توافر(قاعة الحاسوب – التجهيزات المادية – الأجهزة – المراجع العلمية- مدى مناسبة عددالأجهزة لعدد المتعلِّمين )
8- ما الوقت المتاح للتدريب بالنسبة للمدرِّسين وللمتعلِّمين؟.
9- مالأسلوب الذي يتبعه المدرِّس في تقويم الجانب النظري أوالجانب العملي لمقرّر" أسس المعلوماتية" ؟
10- مالصعوبات التي تواجه مدرِّسي المقرّر في أثناء التدريس،والمتعلِّمين في أثناء دراسة المقرّر ؟
11- مالأسلوب المتبع في اختيار مدرِّس مقرّر " أسس المعلوماتية"؟.
12 – مااتجاهات المدرِّسين والمتعلِّمين نحوواقع تدريس مقرّر" أسس المعلوماتية "؟.
13 – مالمقترحات الأساسية التي تفيد في تحسين تدريس المقرّر في ضوء نتائج البحث ؟.
حيث تألف البحث من بابين : الباب الأول
هذا ويتألف البحث الحالي من بابين حيث يشمل
الباب الأول الجانب النظري و يحتوي على الفصول الآتية :
الفصل الأول : التعريف بالبحث وأهميته
الفصل الثاني : الدراسات السابقة و يتضمن :
الدراسات العربية و الأجنبية:
الفصل الثالث : تقانة المعلوماتية ومتطلبات تدريسها
الباب الثاني (الجانب العملي ) ويتضمن :
الفصل الرابع : تصميم وتطبيق أدوات البحث وتحليل نتائجها
الفصل الخامس : تحليل نتائج البحث و تفسيرها في ضوء فرضيات البحث .
الفصل السادس : خلاصة البحث والمقترحات ويتضمن :
عرضاً موجزاً لفصول البحث التي وردت في الباب الأول والذي يمثل الجانب النظري ، و الفصول التي وردت في الباب الثاني والذي يمثل الجانب العملي إضافة إلى النتائج التي تم التوصل إليها من خلال نتائج البحث .

وكان من أهم نتائج البحث مايلي :
المدرِّسين :
– ضرورة رفد مدرِّسي المقرّر بكل ماهو جديد في مجال المعلوماتية .
– تأمين المدرِّسين المختصين المؤهلين لتدريس مقرّر أسس المعلوماتية حيث يشكو المقرّر من كثرة المكلفين.

– تزويد المدرِّس بجهاز حاسوب مركزي يمكنه مراقبة المتعلِّمين .
المتعلِّمين
– تقليل كثافة المتعلِّمين في قاعة الحاسوب من خلال زيادة الساعات الدراسية المقرّرة أو العملية فقط
– توافرحاسوب لكل متعلِّمين على الأكثر.
المنهــاج :
– إعادة النظر بالمنهاج بما بتناسب مع عدد الحصص المخصصة لهذا المقرّر .
– أن يتضمن منهاج المعلوماتية نشاط لاصفياً يجعل المتعلِّم في مجال البحث الدائم عن المعلومة
– زيادة عدد قاعات الحاسوب في المدارس بما يتناسب مع كثافةالمتعلِّمين في المدرِّسة.
الأجهزة :
– توفير العدد المناسب من أجهزة الحاسوب وملحقاتها .
– توفير أجهزة الحاسوب بأسعار مناسبة للمدرِّسين والمتعلِّمين .
– أن يكون لكل مجمع من المدارس فني حاسوب يقيم في أحد المدارس الرئيسة ويدعى أيضاً وقت الحاجة.
قاعة حاسوب :
– تزويد قاعات الحاسوب في المدارس بمايلي :
– بشبكة انترنت .
– بالشبكة الحاسوبية مرتبطة بجهاز المدرِّس .
– بمكيف الهواء و ذلك لحماية الأجهزة اثناء أرتفاع حرارة الجو .
– بوحدات دعم انقطاع التيار الكهربائي (مولد كهرباء)
– بالماسح ضوئي (سكنر)والطابعة والداتاشو في كل قاعة حاسوب
– توفيرالماسح ضوئي (سكنر)والطابعة والداتاشو في كل قاعة حاسوب
الامتحانات :
– إدراج المقرّر في امتحانات شهادة التعليم الأساسي أسوة بباقي المقرّرات لأن هذا الانقطاع في المقرر يقلل من أهميته في نظر المتعلِّم .
– رفع الدرجة العظمى لهذا المقرّر.